評(píng)估語(yǔ)言一般有兩種措施，第一是盡可能詳細(xì)地確定孩子的現(xiàn)有語(yǔ)言能力，第二是觀察孩子掌握語(yǔ)言新技能的費(fèi)力程度和速度。第一種措施通常包括標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)，非標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)、利用發(fā)育測(cè)量尺度和進(jìn)行行為觀察。標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)存在許多危險(xiǎn)，而且并不總是對(duì)制定干預(yù)方案有用，但它有時(shí)有助于對(duì)孩子某些方面的能力進(jìn)行粗略比較。發(fā)育測(cè)量尺度是給觀測(cè)結(jié)果劃定的等級(jí)，可通過直接觀測(cè)完成，也可根據(jù)對(duì)發(fā)育過程中重大事件的記憶或記錄完成。非標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)和行為觀察在性質(zhì)上都是不規(guī)范的，但它們可以提供與評(píng)估有關(guān)的最重要的信息。希費(fèi)爾布什和麥考密克1981年指出，一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的臨床醫(yī)生根據(jù)對(duì)孩子在各種環(huán)境和情況下的語(yǔ)言表現(xiàn)的觀察所做的主觀判斷，可以為干預(yù)奠定最富實(shí)際意義的基礎(chǔ)。各種語(yǔ)言失調(diào)在性質(zhì)上各異，而且從幼年到老年都有司能發(fā)生，因此評(píng)估和干預(yù)是極其復(fù)雜的，而且必須因人而異。

  制定干預(yù)方案必須考慮語(yǔ)言的內(nèi)容、形式和使用。也就是說必須考慮：①孩子說話的內(nèi)容和應(yīng)教給他們的說話的內(nèi)容；②孩子談?wù)撌挛锏姆绞胶蛻?yīng)教給他們的更清楚地談?wù)撌挛锏姆绞剑虎酆⒆邮褂谜Z(yǔ)言的方式和應(yīng)教給他們的利用語(yǔ)言更有效地達(dá)到社交目的的方式。在安排訓(xùn)練程序時(shí)，可以把輔導(dǎo)建立在語(yǔ)言的正常發(fā)展程序的基礎(chǔ)上。越來(lái)越明顯的跡象表明，語(yǔ)言干預(yù)必須在孩子的自然環(huán)境中實(shí)施才能取得預(yù)期效果，而且家長(zhǎng)和教師都必須參與訓(xùn)練工作，僅僅靠言語(yǔ)／語(yǔ)言病理學(xué)家是不可能有所做為的。

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